《人工智能基础》AI 备课工作台 — 设计评审修改说明文档

项目	内容
对应设计说明书	v0.1（讨论稿，待评审）
本文档版本	v1.0
日期	2026-08-21
角色	设计评审负责人
状态	四份专家意见已逐条裁决；修订项按章节合并，作为 v0.2 修订输入
编码	UTF-8

1. 评审概况

1.1 意见来源

本次评审共收取 4 份专家审查意见，均针对同一份《人工智能基础》AI 备课工作台详细设计说明书（v0.1）。四份意见结论一致为 有条件通过（Conditional Pass）：方向正确、产品边界清楚、人机分工可取，但课程论内核、教学设计主对象、学习通交接物、生成式 AI 合规与媒体约束尚未写死，须修订后再按第 10 章任务 1.1 全面编码。

编号	文件	审查视角	问题条目结构	条目数
A	DeepSeek教育学专家审查意见.txt	课程与教学论 / 学习科学 / 课程思政	关键 4 + 重要 5 + 一般 6	15
B	DeepSeek教育技术学专家审查意见.txt	教学设计技术、多媒体学习、LMS 集成、生成式 AI 合规	关键 4 + 重要 5 + 一般 6	15
C	Grok教育学专家审查意见.txt	课程与教学论（建设性对齐、通识素养、案例教学、教师 PCK）	关键 5 + 重要 6 + 一般 8	19
D	Grok教育技术学专家审查意见.txt	系统化教学设计、学习科学约束、LMS 交换、合规可追溯、教师工作流	关键 4 + 重要 7 + 一般 8	19
合计	—	—	—	68

说明：条目按各意见正文中带【关键】【重要】【一般】（或 K/I/G）编号的独立问题计，不含“亮点肯定”“理论依据汇总”“试用要求”等非修改建议段落。亮点（分步确认、来源引用、知识库与模板解耦、法学先行、非学习平台定位、学情问卷进 MVP、热点只转述不转载、轻量技术选型）全部保持，不因补齐流程而改回“一键出全套”。

1.2 裁决口径

裁决	含义
采纳	该条核心主张写入 v0.2，作为阶段 1 设计约束或开工前必改；实现上允许按规模（教师 ≤10、单课程、SQLite）做工程简化，但不允许把问题推到“阶段 3 再补教学闭环”。
部分采纳	问题真实、方向正确，但建议中的一部分超出产品定位、接口可行性或 MVP 容量；采纳可落地的子集，明确拒绝或延期的子集。
不采纳	整条不写入当前需求与开发承诺。可在开放问题中留一句，但不进阶段 1/2/3 任务表。

裁决时同时对照说明书已有约束：面向教师的备课辅助（非学习平台）、在线教学仍用学习通、用户 ≤10、法学模板先行、AI 为草稿机、热点只转述不转载。不因专家建议而把本系统做成第二套 LMS、完整学习分析平台或提示词调参台。

1.3 裁决统计（按 68 条原始意见）

裁决	条数	占原始意见
采纳	32	47.1%
部分采纳	34	50.0%
不采纳	2	2.9%
合计	68	100%

分来源：

来源	采纳	部分采纳	不采纳
A DeepSeek 教育学	7	8	0
B DeepSeek 教育技术学	3	10	2
C Grok 教育学	14	5	0
D Grok 教育技术学	8	11	0

四份意见高度重叠的主题（学习目标对齐、素养而非降维、思政反标签化、案例教学说明、认知负荷/PPT 硬约束、学习通交接而非另建教学闭环、闭集引用与 AI 标识、班内分层、问卷防循环）在第 3 章已合并为 一条修改项，避免四次改同一处。第 2 章仍按原始 68 条给出裁决，保证可追溯。

合并去重后，第 3 章形成 可执行修改项 52 条（按说明书章节编排），其中优先级：关键 22 / 重要 21 / 一般 9。

2. 逐条裁决明细

编号规则：来源缩写-级别序号。
来源缩写：DS-PED=DeepSeek 教育学，DS-EDT=DeepSeek 教育技术学，GROK-PED=Grok 教育学，GROK-EDT=Grok 教育技术学。

2.1 DeepSeek 教育学专家审查意见（15 条）

【编号】DS-PED-K1

来源：DeepSeek 教育学专家审查意见 · 关键 1
问题摘要：学习目标缺位，目标—教学—评估不对齐。生成从内容出发（教案→PPT→案例习题→大纲），teaching_objectives 为自由文本，未与活动、习题编码挂接。建议：每课时先产出 3–5 条可测量目标并标布鲁姆层级；产物挂接目标 id；提示词约束“一课一得”。
裁决：采纳
裁决理由：与泰勒原理、逆向设计、建设性对齐一致，且与 GROK-PED-K1、GROK-EDT-K1、DS-EDT-I1 同指一个结构性错误：当前默认会把“先讲后考”写进状态机。若不在阶段 1 改 Schema 与流程，后续只能靠个别教师自觉对齐。采纳全部三项：三级/课时结构化目标、产物挂 objective_ids、每课 3–5 条。实现上不另建独立“目标管理系统”，目标作为课程—章—课时数据对象进入生成上下文与确认清单即可。

【编号】DS-PED-K2

来源：DeepSeek 教育学 · 关键 2
问题摘要：深度档位 popular/applied/technical 只刻画内容深浅一维，应升级为布鲁姆认知层级，并按层级约束讲解、案例、习题。
裁决：部分采纳
裁决理由：问题成立——“简化版专业内容”不是非专业学生需要的深度学习。但不能用布鲁姆替换技术深度：二者正交。法学班学 NLP 可以是 content_depth=applied，同时 cognitive_level=评价（评价算法偏见/证据效力）。GROK-EDT-I3 的拆分更精确。采纳：保留三档作为 content_depth，另增 cognitive_level；生成按双编码约束。不采纳：删除 popular/applied/technical 或把模板默认深度改名为布鲁姆档。

【编号】DS-PED-K3

来源：DeepSeek 教育学 · 关键 3
问题摘要：习题仅 choice/short_answer/discussion，缺表现性评估与真实性任务；建议每章至少 1 个表现性任务、按布鲁姆配比，并与学习通测验对接、成绩回传。
裁决：部分采纳
裁决理由：通识课若只出再认题会倒逼识记，必须补真实性任务与量规，并与目标 id 挂接（同 GROK-PED-I2）。不采纳“阶段 1 与学习通测验一键导入+成绩回传”：超星开放能力未验证，说明书已定位为非学习平台。阶段 1 改为导出学习通可导入的题库模板与活动清单（见 DS-EDT-K2 / GROK-EDT-K2）；API 级对接仅列入阶段 2 可行性评估，不作交付承诺。

【编号】DS-PED-K4

来源：DeepSeek 教育学 · 关键 4
问题摘要：思政自动匹配易贴标签、两张皮。建议强制隐性融入、确认清单增加“自然度”、思政库按价值主题组织并给自然融入示例。
裁决：采纳
裁决理由：四份意见在此高度一致（GROK-PED-K4、GROK-EDT-G2）。现行 Schema 把 sizheng_integration 做成单对象、导出固定“课程思政”栏目、清单问“环节是否齐全”，会系统性地奖励栏目插件。必须改为：多点数组、锚定案例争议/学生困境、禁止以独立栏目为唯一证据；元素库按价值主题+正反写法示例。兜底栏目可保留为教师备注，不得作为过关条件。

【编号】DS-PED-I1

来源：DeepSeek 教育学 · 重要 1
问题摘要：学情画像来自开学一次问卷，有静态化与标签化（自我实现预言）风险。建议分初始/动态画像；标注“待验证假设”；避免“数学差”等贬义表述。
裁决：部分采纳
裁决理由：标签效应真实，阶段 1 必须做：画像输出加“待验证假设”声明、表述改为支架需求、班级详情预留学情修订入口（第 4–5 周可更新）、深度档位由教师确认而非模型写死。完整“动态画像”（作业、课堂参与持续回写）依赖学习通过程数据，阶段 1 做不到，放入阶段 3 与结构化反馈联动，不在 MVP 做第二套学情中台。

【编号】DS-PED-I2

来源：DeepSeek 教育学 · 重要 2
问题摘要：案例卡只有建议讨论问题，缺问题阶梯、预设立场、教师小结、课堂组织形式。
裁决：采纳
裁决理由：法学班的差异化主要靠案例课，而不是换深度旋钮。与 GROK-PED-I1 合并后，案例库/案例卡补 case_type、困境、stakeholders、teaching_note、问题阶梯（事实→分析→评价→创造）、预设立场、组织形式。阶段 1 种子须让第七章至少 1 个主案例可直接上讨论课。

【编号】DS-PED-I3

来源：DeepSeek 教育学 · 重要 3
问题摘要：热点驱动可能肢解课程结构。建议知识点优先、弱匹配不进备课建议、活页更新要版本管理并审查衔接。
裁决：部分采纳
裁决理由：原则全部采纳：“知识点/素养目标优先，热点服从”；入库强制适配知识点；弱匹配默认不推荐。完整版本管理与“更新后重审知识点衔接”需要 knowledge_patches 与变更日志，阶段 1 落最小表与审核选项，完整活页工作流放阶段 2（同 GROK-PED-I5、GROK-EDT-I5）。不把 RSS 提前到阶段 1。

【编号】DS-PED-I4

来源：DeepSeek 教育学 · 重要 4
问题摘要：知识点仍按专业课模块组织，未定义 AI 素养目标；案例与习题应向素养与真实性任务倾斜。
裁决：采纳
裁决理由：这是说明书开篇矛盾的课程论解法。与 GROK-PED-K2 合并：课程层增加素养地图（概念理解 / 应用与人机协作 / 批判评价 / 伦理与治理 / 专业情境迁移），进入提示词硬上下文；种子第七章须带通识要点、法学本质问题、不讲清单。不要求按 AI4K12 重写全部章目录（教材结构可保留），但生成不得默认按计算机专业降维。

【编号】DS-PED-I5

来源：DeepSeek 教育学 · 重要 5
问题摘要：教学法仅讲授/案例/讨论；应扩充项目式、辩论、模拟法庭等，并由专业模板预置偏好。
裁决：部分采纳
裁决理由：模板预置教学法偏好（法学：案例讨论、辩论、模拟法庭）必须进阶段 1，否则因班施教只换案例不换学习方式。不在阶段 1 做可插拔“教学法引擎”或项目式学习全套项目管理。课型枚举 + 时间轴活动字段 + 模板默认值即可（同 GROK-PED-I3）。

【编号】DS-PED-G1

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 1
问题摘要：教案改为课前—课中—课后三段式，对接学习通任务发布。
裁决：采纳
裁决理由：成本低、直接降低教师二次拆文件成本，且与 GROK-PED-G4、GROK-EDT-K2 的“实施交接物”一致。阶段 1 改 Schema 与 Word 导出结构，不对接学习通 API。

【编号】DS-PED-G2

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 2
问题摘要：知识点预置“常见误解”，教案加入前概念探测 + 误解澄清。
裁决：采纳
裁决理由：字段级改动、对通识课 AI 迷思（有意识、输出即事实、算法中立）针对性极强。与 GROK-PED-G2、GROK-EDT-I3 合并，阶段 1 种子至少覆盖第七章。

【编号】DS-PED-G3

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 3
问题摘要：记录教师对 AI 草案的修改，定期生成“我的备课偏好分析”，防止教师退化为审稿人。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 必须留下改动痕迹与原因选项（学情/时间/准确性/价值），并注入下次生成上下文，否则 PCK 无法沉淀。完整“偏好分析报告”放阶段 3。不为教师发展单独做产品模块。

【编号】DS-PED-G4

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 4
问题摘要：课后反馈应自动进入学期中下次备课，让闭环真正闭环。
裁决：部分采纳
裁决理由：原则采纳。阶段 1 落地最小结构化反馈四字段并允许注入同班后续课时提示词（GROK-EDT-I1）；完整反馈产品、学期报告、跨学期反哺仍放阶段 3。不允许继续只有 1–5 分开放文本。

【编号】DS-PED-G5

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 5
问题摘要：确认清单应同时呈现“本课目标达成的评估方式”，把引用核验与目标达成检查合并。
裁决：采纳
裁决理由：低成本，直接支撑建设性对齐。并入 GROK-PED-I6 的六条教学质量标准，作为确认必检项，而非单独再做一套清单。

【编号】DS-PED-G6

来源：DeepSeek 教育学 · 一般 6
问题摘要：学情问卷应覆盖前概念探测、学习风格偏好、合作学习意愿，而不只基础与兴趣。
裁决：部分采纳
裁决理由：前概念探测、合作/讨论接受度、态度与焦虑——采纳，并入必测模块（GROK-PED-K5）。不采纳“学习风格偏好”作为构念：VAK 等学习风格理论证据不足，做成题目会误导因班施教（按所谓风格换媒体）。学习偏好只保留“对讨论课/代码/英文材料的承受度”等可观察条件。

2.2 DeepSeek 教育技术学专家审查意见（15 条）

【编号】DS-EDT-K1

来源：DeepSeek 教育技术学 · 关键 1
问题摘要：PPT/教案缺多媒体原则与认知负荷约束；风格只解决美观。建议页级规范（要点 ≤4–5、单条 ≤20 字、讲稿进备注、图文邻近）、认知负荷自检、单环节信息量控制。
裁决：采纳
裁决理由：通识课内在负荷已高，外在负荷再高则学习失败。与 GROK-EDT-K4 合并后升级为可校验硬约束（Schema 校验失败则重试或标红），自检仅作确认辅助。四套视觉风格降为皮肤，不得替代版式类型。

【编号】DS-EDT-K2

来源：DeepSeek 教育技术学 · 关键 2
问题摘要：与学习通零集成，课前课中课后需手工搬运。建议 MVP 做导出格式适配；阶段 2 评估 API；文档写清集成边界。
裁决：部分采纳
裁决理由：问题成立，教师最反感多系统重复录入。采纳：新增 F10“学习通交接”，阶段 1 输出课件包、活动清单、题库 Excel/公布模板；教案课后作业字段与学习通任务对应；边界写明“本平台生成，学习通发布与回收”。不采纳把“一键发布 + 成绩回传”写入阶段 2 交付：开放能力未知，只做可行性评估。不在界面写“同步到学习通”。

【编号】DS-EDT-K3

来源：DeepSeek 教育技术学 · 关键 3
问题摘要：质量保障仅引用+人工审核。建议生成后自检（对齐、冲突、事实）、易错项⚠标记、已知错误清单回写提示词。
裁决：部分采纳
裁决理由：纯人工核验成本高，必须有机器侧门槛。采纳：生成后一致性自检、易错字段标记、教师纠正入库为错误清单。更硬的“防幻觉”采用 GROK-EDT-K3 的闭集引用（禁止模型自拟 URL/文献），而不是再调一次模型做开放式事实核查（成本高、仍会幻觉）。不在阶段 1 做检索增强（RAG）或外部事实验证服务。

【编号】DS-EDT-K4

来源：DeepSeek 教育技术学 · 关键 4
问题摘要：案例纯文本、PPT 只有配图建议；建议挂载多模态资源、接 Unsplash/Pixabay 自动配图、建资源收藏夹。
裁决：部分采纳
裁决理由：采纳资源挂载字段（图片/视频链接/数据文件/网页）与 PPT diagram_spec 可渲染示意图（阶段 1 必须能画出流程/对比/利弊表，不能停在“建议配图”）。不采纳第三方免费图库自动配图：版权、学校内容审核、出域与运维成本与 ≤10 人工具不匹配；改为教师本地图库/插入链接。资源收藏夹放阶段 2。

【编号】DS-EDT-I1

来源：DeepSeek 教育技术学 · 重要 1
问题摘要：流程未映射 ADDIE；教案内置梅里尔首要教学原理，避免知识罗列。
裁决：采纳
裁决理由：不是要做名为 ADDIE 的软件，而是要把“分析—设计—开发—实施—评价”变成向导两段式：课程设计段（画像、本班目标、考核、周进度）在前，课时材料开发在后；评价最小集进入阶段 1。教案时间轴枚举 hook/activate/demonstrate/apply/integrate/close，缺 apply 则校验失败。与 GROK-EDT-K1、GROK-EDT-I6 合并。

【编号】DS-EDT-I2

来源：DeepSeek 教育技术学 · 重要 2
问题摘要：缺 ARCS 动机设计；每课应有注意钩子、专业相关性、信心递进、满足感。
裁决：部分采纳
裁决理由：通识课失败常因“与我无关”。必出 relevance_to_major（本知识点与法学等专业的关系）和开场 hook。ARCS 四项各 1 条短策略，禁止生成形式主义长文。信心/满足主要通过核心—支架—拓展与形成性检查落实，不单独做成动机章节。

【编号】DS-EDT-I3

来源：DeepSeek 教育技术学 · 重要 3
问题摘要：缺 AI 生成内容标识、素材版权与合规检查清单。
裁决：采纳
裁决理由：国内深度合成/生成式 AI 服务规范与教育场景披露义务明确。导出必须标注“AI 辅助生成，经教师审校”，并带模型、时间、确认人；素材用链接+出处；热点/真实人物走合规表。与 GROK-EDT-K3 合并为同一套 generation_meta。

【编号】DS-EDT-I4

来源：DeepSeek 教育技术学 · 重要 4
问题摘要：教师工作流应按 TAM 降低负荷：一次确认 ≤3 分钟、默认智能值、表单+自由文本双模式、关键页移动端。
裁决：部分采纳
裁决理由：感知易用性决定 ≤10 名教师是否弃用。采纳：模板默认值、双模式编辑（结构化 + 近成品文本）、工作台/待确认/问卷回收/热点待审响应式、操作说明+法学示例包。“≤3 分钟”作为交互设计目标，不是硬 SLA（核验引用与思政争议不可能三分钟走完）；超时或多次重生成应提示“先改知识库/画像，不要继续抽卡”。复杂知识库树、PPT 细调声明桌面优先。

【编号】DS-EDT-I5

来源：DeepSeek 教育技术学 · 重要 5
问题摘要：课后反馈无量化指标；应结构化、班级数据视图、学期教学改进报告。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 要最小结构化项（目标达成、难度、案例是否引发讨论、下节建议），并进入下次生成。班级汇总视图与学期报告放阶段 3。不把本系统做成学习分析平台。

【编号】DS-EDT-G1

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 1
问题摘要：知识点建立先修关系，按先修编排，避免跳跃。
裁决：部分采纳
裁决理由：采纳 knowledge_prereq 表与生成时“先修缺口”警告/自动加 5–8 分钟支架。不在阶段 1 做知识图谱可视化或自动重排整门课顺序（课表与教材目录仍由教师/公共库决定）。

【编号】DS-EDT-G2

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 2
问题摘要：Word/PPT 支持学校教案格式与母版（Logo、色板）。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 标题页字段对齐高校常用教案栏目（学情、目标、过程、反思预留）。母版上传、完整校色板放阶段 2，避免 MVP 被排版系统拖死。

【编号】DS-EDT-G3

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 3
问题摘要：无障碍：对比度、正文 ≥20pt、教案可读性。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 落实 PPT 字号下限与高对比默认主题，难度/思政不用唯色彩编码。完整 WCAG 认证后置。

【编号】DS-EDT-G4

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 4
问题摘要：教师个人数据一键导出，避免平台锁定。
裁决：部分采纳
裁决理由：原则正确。阶段 1 已有 SQLite+上传目录备份；教师端“一键导出我的班级/备课/案例”放阶段 2，不阻断开工。

【编号】DS-EDT-G5

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 5
问题摘要：高级模式开放温度、风格、长度等生成参数。
裁决：不采纳
裁决理由：见第 5 章。默认温度已按产物类型给定；向教师开放调参会增加质量方差与支持成本，与“三分钟上手”相反。

【编号】DS-EDT-G6

来源：DeepSeek 教育技术学 · 一般 6
问题摘要：与学习通课堂互动（签到、投票、测验）回传，形成课中动态画像。
裁决：不采纳
裁决理由：见第 5 章。依赖未知 API，且与“非学习平台”定位冲突；不写入阶段 1–3 承诺。阶段 3 仅允许教师粘贴/导入学习通汇总表作为反馈输入。

2.3 Grok 教育学专家审查意见（19 条）

【编号】GROK-PED-K1

来源：Grok 教育学 · 关键问题 1
问题摘要：目标、活动、评估未编码关联；大纲与考核放在全部课时完成之后。建议三级结构化目标；向导增加“本班课程设计确认”；先大纲草稿再课时反写；时间轴/习题挂目标；确认三项必检；一课一得 3–5 条。
裁决：采纳
裁决理由：这是四份意见中对 DS-PED-K1 的可落地细化，也是开工准入条件。当前 F6.1/§5.1 会固化错误默认。采纳建议 1–5 的全部设计含义：course_outcomes + 章目标 + 课时目标 JSON；课程设计段前置；course_outlines 允许课前确认、课中修订（增加 version/confirmed_at）；无目标编码不得确认教案。不把高校培养方案审批流搬进系统。

【编号】GROK-PED-K2

来源：Grok 教育学 · 关键问题 2
问题摘要：通识课被做成计算机知识点深浅裁剪；素养未进生成约束。建议五维素养地图、深度双编码、template_rules 增加 literacy_focus/omit_items/permitted_tools、种子写清不讲清单与作业样例、提示词禁止简化专业课、core 目标不可删。
裁决：采纳
裁决理由：直接回答说明书 §1.1 的“讲浅无含金量”。法学班要的是专业情境中的判断力，不是 applied 版舆情算法。阶段 1 以第七章 NLP 做出可演示实例（舆情分析：省略手写反向传播，评价立场检测的证据效力）。公共库 core/optional 在确认时列出改编对照。

【编号】GROK-PED-K3

来源：Grok 教育学 · 关键问题 3
问题摘要：差异化停在“一班一包”；缺班内分层与过程/产出分化。画像应输出分布；教案含核心/支架/拓展/多种产出；习题分必做/选做/拓展；方差大时无支架不能确认。
裁决：部分采纳
裁决理由：班内差异大于班际，必须做核心—支架—拓展，主 PPT 只放核心路径。画像禁止单值概括。习题增加必做/选做/拓展。硬阻断确认改为强警告+默认生成支架：阶段 1 支架质量依赖模型，若因检测不准卡死确认，教师会绕过系统。确认页必须展示差异提示卡，无支架时不能一键忽略（需教师勾选“已人工处理班内两端”）。

【编号】GROK-PED-K4

来源：Grok 教育学 · 关键问题 4
问题摘要：思政单对象+固定栏目+“环节齐全”检查导致两张皮。改为数组并锚定学生困境；区分伦理知识点（可考）与价值融入；热点不可硬配；价值主题正反示例。
裁决：采纳
裁决理由：比 DS-PED-K4 更可编码。role: content | infusion、sizheng_confidence、avoid_preaching 写入 Schema 与审核表。取消“有思政栏目即可过”。

【编号】GROK-PED-K5

来源：Grok 教育学 · 关键问题 5
问题摘要：问卷由模板生成再证实模板，维度过窄。固化必测模块 A–F；画像禁止只输出推荐深度；教师校准后才写入 profile；避免贬义；预留学情修订。
裁决：采纳
裁决理由：循环论证会让“因班施教”变成自我实现。阶段 1 法学问卷蓝图种子化，AI 只改表述、加专业情境选项，不得删必测构念。模块须能在 15–20 分钟内作答，题目数量由蓝图控制，不做成心理量表。与 GROK-EDT-I4 合并。

【编号】GROK-PED-I1

来源：Grok 教育学 · 重要问题 1
问题摘要：案例被建成事例说明；缺困境与 teaching note；应先选主案例再写教学过程；经典案例与热点双轨；讨论问题禁止全停在“你怎么看”。
裁决：采纳
裁决理由：法学课若无决策困境就不是案例课。阶段 1 改生成顺序：课时内在写过程之前确认主案例（AI 推荐 3 选 1）。无主案例不得将“案例分析”作为方法生成教案。种子：每章至少 1 个可讨论主案例 + 1 个例证；流浪狗舆情补法律争议结构与教学说明。热点只做补丁，经典案例（算法歧视、生成内容责任、人脸识别等）阶段 1 就要有位置。

【编号】GROK-PED-I2

来源：Grok 教育学 · 重要问题 2
问题摘要：评价停在题库；缺量规、形成性检查、总评与素养目标的权重匹配；导出应分教师版/学生版。
裁决：部分采纳
裁决理由：采纳扩展题型（再认/解释/案例裁决/课堂发言/真实性任务）、每章至少一项带 3–4 条标准的 rubric、教案 formative_checks 1–2 个、课前确认总评构成时提示“评价/伦理目标不能 100% 客观题”、材料可分套导出。不在阶段 1 做通用量规编辑器或学习通成绩回传。

【编号】GROK-PED-I3

来源：Grok 教育学 · 重要问题 3
问题摘要：默认讲授+PPT；缺课型、学生活动时间轴、讨论课页数上限；PPT 主题不应作为专业模板的主要差异化手段。
裁决：部分采纳
裁决理由：采纳 lesson_type、时间轴改为活动单元（teacher_move/student_task/interaction/prompt_questions）、模板预置课型、讨论课必须含争议页且限制页数、课型与 PPT 皮肤默认绑定可覆盖。学生活动时间下限（讨论课 ≥40%）作为确认警告而非死锁。default_ppt_theme 可留在模板作默认皮肤，但差异化主轴改为课型与案例，不靠换皮肤。

【编号】GROK-PED-I4

来源：Grok 教育学 · 重要问题 4
问题摘要：教师专业发展与 PCK 沉淀被推到阶段 3 且字段过弱；应记改动原因、扩维反馈、固化协作、模板修订提案、偏好报告。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1：teacher_edits_summary + why_changed；公共案例可浏览可引用、记 source_case_id、写入公共库须审核；个人教案默认可一键发布为脱敏教研样例（可先做开关）。模板修订提案与偏好报告放阶段 3。关闭说明书 §12.2 开放问题 6。

【编号】GROK-PED-I5

来源：Grok 教育学 · 重要问题 5
问题摘要：活页只能补案例不能补知识；热点易牵着课程走。应有 knowledge_patches，热点检测知识点是否过时。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 增加补丁/修订表、备课拉取未过期补丁、热点审核增加“是否建议打知识补丁”。过时检测独立审核队列与已开课班级通报放阶段 2。RSS 仍阶段 2。活页不整包推迟到阶段 3。

【编号】GROK-PED-I6

来源：Grok 教育学 · 重要问题 6
问题摘要：确认清单与提示词未定义“好教案”标准；重新生成只能整份重抽。建议六条质量标准、按失败条目修订、adaptation_log 使画像影响可解释。
裁决：采纳
裁决理由：没有标准的人在回路只有回路。六条同时约束模型与教师确认，作为 §6.2/§8.2 共用量规。按条目修订可显著降低确认成本（与 GROK-EDT-I2 一致）。

【编号】GROK-PED-G1

来源：Grok 教育学 · 一般问题 1
问题摘要：开学第一课被写成“发问卷”；应提供第一课教学包（问卷+迷思小案例+素养目标+差异化说明）。
裁决：采纳
裁决理由：诊断是第一课的一种活动，不是第一课本身。阶段 1 种子增加“第 0/1 课”模板，问卷 15–20 分钟嵌入其中。

【编号】GROK-PED-G2

来源：Grok 教育学 · 一般问题 2
问题摘要：知识点缺 misconceptions，教案易直接开讲。
裁决：采纳
裁决理由：与 DS-PED-G2 合并，不重复建设。

【编号】GROK-PED-G3

来源：Grok 教育学 · 一般问题 3
问题摘要：匿名问卷“可选学号”与班内个别支持张力未写清。
裁决：采纳
裁决理由：默认全匿名、只生成分布；删除“可选学号”（或默认关闭且单独知情同意，阶段 1 直接删以降低实现分支）；个别支持留在课堂与学习通，不进本系统；教师备注只允许班级层观察。与 GROK-EDT-K3 问卷合规对齐。

【编号】GROK-PED-G4

来源：Grok 教育学 · 一般问题 4
问题摘要：教案导出未按课前—课中—课后组织。
裁决：采纳
裁决理由：与 DS-PED-G1 合并。

【编号】GROK-PED-G5

来源：Grok 教育学 · 一般问题 5
问题摘要：公共库教学目标与班级改编冲突时以谁为准未规定。
裁决：采纳
裁决理由：core 不可删、optional 可调；确认时展示改编对照。并入 GROK-PED-K2，不另起模块。

【编号】GROK-PED-G6

来源：Grok 教育学 · 一般问题 6
问题摘要：M5“跑通”若只验收能导出文件，会挤掉教学内核。
裁决：采纳
裁决理由：修订第 10 章验收：M2 种子可教性；M5 用一节真实法学课时检验目标—活动—评价可对照、有核心/拓展、思政在争议中出现。无此不算阶段 1 完成。

【编号】GROK-PED-G7

来源：Grok 教育学 · 一般问题 7
问题摘要：§12.1 缺教学质量风险（对齐失败、思政标签化、通识变专业缩写、确认按钮替代批判、学情标签、热点肢解）。
裁决：采纳
裁决理由：教学系统最大风险是“成功运行了错误默认值”。对策指向本文件已裁的 Schema、清单、adaptation_log、core 不可删、待验证画像、知识点优先。

【编号】GROK-PED-G8

来源：Grok 教育学 · 一般问题 8
问题摘要：学时与课堂密度无校验，AI 易 45 分钟塞 70 分钟。
裁决：采纳
裁决理由：确认前 sum(timeline.duration) 与 lessons.hours × 学时长度（45/50 可配置） 比对，超载标红；讨论课主问题 2–4 个阶梯。与 GROK-EDT-K4 学时校验合并。

2.4 Grok 教育技术学专家审查意见（19 条）

【编号】GROK-EDT-K1

来源：Grok 教育技术学 · K1
问题摘要：主流程覆盖了 Develop，A/D/I/E 被压缩或后置。向导改为课程设计段 + 课时开发段；教案含 objectives/activities/assessment_items 对齐字段；大纲不得作为首次设计时机。
裁决：采纳
裁决理由：与 GROK-PED-K1、DS-EDT-I1 同改 §5.1。这是 v0.2 流程重画的主轴。course_outlines 可保留表名，但语义改为“本班课程设计对象”，status 含 draft/confirmed，允许课前确认。

【编号】GROK-EDT-K2

来源：Grok 教育技术学 · K2
问题摘要：学习通交接空白，同时 /q/[token] 构成第二学生入口，与非学习平台定位矛盾。建议 F10 三类交换物；问卷优先走学习通，/q 默认关闭；班级可选手填超星 ID；完成页“去学习通五步”；阶段 2 再评估接口。
裁决：部分采纳
裁决理由：F10、三类交换物、五步清单、超星 ID 手填、阶段 2 可行性评估、界面禁止写“同步到学习通”——全部采纳。不采纳“学情问卷默认关闭独立 /q、强制走学习通”：说明书已定开学第一课、教材未到位；此时学习通课程/班级往往尚未建好，关掉 /q 等于拿掉阶段 1 的诊断能力。处理：/q 仍为阶段 1 问卷主路径，但必须补隐私说明、默认不采集学号、token 限期与限次、内网优先、分析只传聚合、禁止用于训练；同时提供题目 JSON+学习通导入说明作为并行通道。不把 /q 扩展成任何教学活动入口。

【编号】GROK-EDT-K3

来源：Grok 教育技术学 · K3
问题摘要：引用可被编造；产物未强制 AI 标识；教材/热点原文与学生作答可能出域；思政/热点审核过粗；问卷 token 风险。
裁决：采纳
裁决理由：现行“每个事实附引用”在无白名单时比无引用更危险（伪权威）。阶段 1 准出必须含：闭集引用 + claim_unverified；generation_meta 与导出固定标识块；上传教材本地切片、默认只送标题/目录/圈选段落；热点 raw_text 改为短摘录上限；案例卡合规必填表；问卷隐私与禁止训练。抽检已确认教案的引用编造率作为验收，超阈值不得宣称“来源引用”为能力。教材 AI 提取（F2.6）保留，但提取必审、不出全文。

【编号】GROK-EDT-K4

来源：Grok 教育技术学 · K4
问题摘要：PPT 未落实多媒体与认知负荷；四套风格是皮肤；须有版式类型、页级硬约束、可渲染 diagram_spec、学时校验；阶段 1 验收“不改结构能否上课”。
裁决：采纳
裁决理由：与 DS-EDT-K1 合并并以其为准（更可编码）。自动配图仍按 DS-EDT-K4 不接入第三方图库。深度档位映射媒体策略写入模板规则。验收：任课教师按“能否直接上课”打分，低于阈值产品文案只能称“幻灯片草稿”。

【编号】GROK-EDT-I1

来源：Grok 教育技术学 · I1
问题摘要：学习分析与反馈未进生成引擎；profile 无版本；工作台无质量视图。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 最小反馈四字段注入下次生成；profile {source, version, created_at}，问卷重分析不覆盖教师补充；工作台展示完成率/重生成次数/待审数/近两周修改率；连续零修改温和提示核验。完整学习通数据回流放阶段 2/3。问卷不声称测能力。

【编号】GROK-EDT-I2

来源：Grok 教育技术学 · I2
问题摘要：状态机不完整（缺 ppt_confirmed），线性过死，无草稿/定稿，无平行班复制；一名教师 3 个平行班确认次数爆炸。
裁决：采纳
裁决理由：这是说明书内部自洽性缺陷，且会直接导致 TAM 失败。补全 plan_draft → plan_confirmed → ppt_draft → ppt_confirmed → materials_draft → completed；draft 与 confirmed 分存；允许 plan_confirmed 后并行 PPT 与材料草稿；“从班级 A 复制到 B”只重生案例/习题/相关性。本章批量生成草稿、确认仍逐课。关闭开放问题 6。

【编号】GROK-EDT-I3

来源：Grok 教育技术学 · I3
问题摘要：content_depth 与布鲁姆混为一谈；班内被抹平；知识点缺先修与误解。
裁决：采纳
裁决理由：作为 DS-PED-K2 与 GROK-PED-K3 的技术落点：字段改名分离、核心/支架/拓展三条路径、画像输出分布。与 GROK-PED-K3 的差异仅在确认阻断力度，已在 K3 裁为强警告。

【编号】GROK-EDT-I4

来源：Grok 教育技术学 · I4
问题摘要：AI 出问卷无蓝图、无禁止题、完成率低仍写回深度档位。
裁决：采纳
裁决理由：与 GROK-PED-K5 合并。法学蓝图种子化；教师编辑页显示题—画像字段映射；同一 token 限有效提交；画像必须带样本量与完成率，完成率过低只出“供参考”报告、不改 default_depth。

【编号】GROK-EDT-I5

来源：Grok 教育技术学 · I5
问题摘要：活页无知识点修订、无教师通报、无相对教材印刷版的补丁摘要。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 GROK-PED-I5 合并。阶段 1 有修订表与导出补丁摘要字段；“本周新补丁”工作台提示与一键换案例不改目标放阶段 2。

【编号】GROK-EDT-I6

来源：Grok 教育技术学 · I6
问题摘要：教案无教学事件结构与专业相关性必出字段，易成知识罗列。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 DS-EDT-I1/I2 合并。采纳事件枚举与 relevance_to_major 必出；Gagné 九事件不逐条做成必填表单（与梅里尔四环节重叠，避免教案变表格地狱）。校验优先于文采。

【编号】GROK-EDT-I7

来源：Grok 教育技术学 · I7
问题摘要：空描述知识点会锁死生成质量；公共层缺审核；案例—知识点 JSON 无参照完整性；AI 提取即入库会污染；法学实战未结构化进种子。
裁决：部分采纳
裁决理由：空/过短 description 拒绝生成——采纳。AI 提取走审核工作台——采纳。案例—知识点、知识点—思政改为关联表——采纳。上学期 3 个法学班经验写入 template_rules 与案例 teaching_note——采纳，且作为 M2 种子验收。不新增独立 contributor 角色：用户 ≤10，用现有 teacher 提交 + admin 发布即可，避免角色膨胀。阶段 1 种子：全部章知识点达到“可教最小完整度”（标题+描述+目标+素养维），法学案例集中实战章，允许非实战章案例较少，但禁止空知识点进入生成。

【编号】GROK-EDT-G1

来源：Grok 教育技术学 · G1
问题摘要：数据模型过度 JSON 化；generation_tasks 未包含问卷/画像类型。
裁决：部分采纳
裁决理由：阶段 1 关系表化：案例—知识点、知识点—思政、目标编号可查询、反馈结构项。问卷题目 MVP 仍可 JSON，但蓝图模块 id 必须可校验。已确认整份教案/PPT 继续 JSON 存储。补全 generation_tasks.type：questionnaire、profile_report、knowledge_extract。其余 JSON 列入技术债，禁止“以后再说”无期限——在 §12 写明下一轮表化对象。

【编号】GROK-EDT-G2

来源：Grok 教育技术学 · G2
问题摘要：思政单对象 + 思政小结页导致形式化。
裁决：采纳
裁决理由：与 GROK-PED-K4 合并。PPT 思政小结页改为可选，不得作为唯一融入位置。

【编号】GROK-EDT-G3

来源：Grok 教育技术学 · G3
问题摘要：无障碍与课堂可读性未进导出规范。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 DS-EDT-G3 合并。阶段 1 字号与对比度；diagram 的 alt/讲稿描述随 speaker_notes 走。

【编号】GROK-EDT-G4

来源：Grok 教育技术学 · G4
问题摘要：学校教案格式与 PPT 母版不可配置。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 DS-EDT-G2 合并。

【编号】GROK-EDT-G5

来源：Grok 教育技术学 · G5
问题摘要：缺先修关系，支架无法自动保证。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 DS-EDT-G1 合并。

【编号】GROK-EDT-G6

来源：Grok 教育技术学 · G6
问题摘要：教师端未考虑移动碎片化备课；需响应式关键页与一页纸说明。
裁决：部分采纳
裁决理由：与 DS-EDT-I4 合并。关键路径响应式 + 示例包；不承诺教师端全功能移动编辑。

【编号】GROK-EDT-G7

来源：Grok 教育技术学 · G7
问题摘要：成本估算只算 token，未计教师核验与重生成时间。
裁决：采纳
裁决理由：真正约束是教师时间。界面提示重生成消耗、统计每课次数；验收指标改为“打开向导到可上课导出的时间”及平行班复制节省的时间，而不是月 token 账单。写入 §6.4 与 §12.1。

【编号】GROK-EDT-G8

来源：Grok 教育技术学 · G8
问题摘要：公开问卷端、角色过宽、内网 HTTPS 前提未交代；需审计日志。
裁决：部分采纳
裁决理由：采纳 token 熵与过期、限次、管理操作审计（谁确认思政/谁采纳热点）、§11 写明 HTTPS 与备份权限、学生数据访问规则。不采纳“问卷备选端默认关闭”（同 K2）。不阻塞教学设计修订，但上线前必须有安全基线。

3. 合并去重后的最终修改清单

下列条目是 68 条意见去重后的 v0.2 必改/应改清单。同一问题只出现一次；来源在括号中标明。优先级：

关键：不改则固化错误教学默认或无法通过上线/合规审查，阶段 1 开工前写入说明书。
重要：显著影响教学质量或教师采纳，阶段 1 落地最小集或在任务表明确排期。
一般：完善项，修订稿中表态并进入待办，不阻断开工。

3.1 第 1 章项目概述 / 术语表

M1.1 通识课目标从“深度旋钮”改为“素养 + 专业情境”

修改内容：§1.2 两大能力保持，但明确生成的第一约束是 AI 素养（理解、使用、评价、与 AI 共处、伦理与治理）在本专业情境中的可观察表现，而不是把计算机专业目录按 popular/applied/technical 裁剪。因班施教 = 班级分布 × 素养目标 × 专业模板规则（含不讲清单与课型），不是“换案例 + 降难度”。
对应章节：§1.2、术语表
优先级：关键
来源：GROK-PED-K2，DS-PED-I4

M1.2 术语表增补（避免实现时把旧词当新义）

修改内容：新增并定义：建设性对齐、素养地图、content_depth（原深度档位）、cognitive_level（布鲁姆）、闭集引用、claim_unverified、认知负荷自检、学习通交换物、generation_meta、核心/支架/拓展、课型 lesson_type、知识补丁、adaptation_log。原“深度档位”改为 content_depth，不再当作教学目标。
对应章节：§1.4
优先级：关键
来源：GROK-EDT 结论“文档”条，GROK-EDT-I3

3.2 第 2 章需求规格

M2.1 课程知识库增加三级结构化目标与素养地图

修改内容：F2.1 由“章节→课时→知识点（含教学目标自由文本）”改为：课程目标 course_outcomes（编码、表述、素养维、是否 core）→ 章目标 → 课时目标（id、text、type=知识/能力/价值-伦理、cognitive_level、course_outcome_ids、success_criteria）。F2 增加素养地图五维（名称可微调，维不可缺）：概念理解、应用与人机协作、批判评价、伦理与治理、专业情境迁移。
对应章节：§2.1 F2
优先级：关键
来源：DS-PED-K1，GROK-PED-K1/K2

M2.2 知识点增加可教字段，空描述不得生成

修改内容：F2 知识点必含：description（可教最小完整度）、content_depth 基准、bloom_range、misconceptions[]、prerequisites[]、omit 由模板规则覆盖。AI 辅助提取（F2.6）必须进入审核工作台，禁止提取即入库。
对应章节：§2.1 F2.6
优先级：关键
来源：DS-PED-G2，GROK-PED-G2，GROK-EDT-I7，DS-EDT-G1

M2.3 专业模板改为“素养达成方式 + 技术深度 + 课型/教学法偏好”

修改内容：F3 保留 default content_depth，增加：literacy_focus[]、omit_items[]、permitted_tools[]、expected_student_performance、preferred_lesson_types、pedagogy_preferences（法学默认案例讨论/辩论/模拟法庭）、班内策略默认（核心=规范评价，拓展才是技术机制）。PPT 默认主题降为皮肤，不作为主差异化。
对应章节：§2.1 F3
优先级：关键
来源：GROK-PED-K2/I3，DS-PED-K2/I5，GROK-EDT-I3

M2.4 班级画像改为分布 + 校准后引用

修改内容：F4.2 profile 输出分布（数学/编程/AI 经验/伦理兴趣等人数或比例）、spread_notes、grouping_suggestion，禁止单值“较好/较弱”概括全班。F9 与 F4 衔接：AI 汇总与教师确认画像分步，未确认不得被备课引用。预留第 4–5 周学情修订。表述用支架语言，禁止贬义定性。
对应章节：§2.1 F4、F9
优先级：关键
来源：GROK-PED-K3/K5，DS-PED-I1，GROK-EDT-I1/I3

M2.5 学情问卷：蓝图约束、必测模块、隐私默认

修改内容：F9.1 改为“依据固化蓝图生成表述”，AI 不得自由增构念、不得删必测模块。必测：A 迷思概念情景判断；B 工具使用经验；C 行为化描述的量化/编程准备度；D 专业先行；E 态度（兴趣、焦虑、伦理、讨论接受度）；F 开放期望。删除“可选学号”。发布页首屏隐私说明：目的、匿名、不用于成绩、不用于模型训练。完成率过低不得自动改深度档位。
对应章节：§2.1 F9
优先级：关键
来源：GROK-PED-K5/G3，GROK-EDT-I4/K3，DS-PED-G6（不含学习风格）

M2.6 分步生成改为“课程设计 → 课时开发”，禁止大纲首次生成放在全部课时之后

修改内容：F6.1 重写为两段：（1）班级粒度：画像确认 → 本班课程目标与考核方案 → 周进度草稿；（2）课时粒度：目标确认 → 评价任务草案 → 主案例选择 → 教案（活动与时间轴）→ PPT → 习题细化。全部课时完成后的“大纲汇总”仅作定稿微调导出，不是第一次设计。每步确认清单改用六条教学质量标准。
对应章节：§2.1 F6
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1/I1/I6，GROK-EDT-K1，DS-PED-K1，DS-EDT-I1

M2.7 案例与热点：知识点优先、案例教学结构、不可硬配思政

修改内容：F5 增加：入库强制适配知识点，弱匹配不进备课建议；案例类型（例证/决策困境/伦理两难/失败复盘）；teaching_note；思政匹配低置信度默认不写入教案。明确经典案例与热点双轨，时间窗不是案例库唯一来源。审核增加合规表（导向、敏感个案、刻板印象、是否适合本班、是否需匿名化）。
对应章节：§2.1 F5
优先级：关键
来源：DS-PED-I2/I3/K4，GROK-PED-I1/K4，GROK-EDT-K3

M2.8 评估：真实性任务 + 形成性检查（不承诺学习通成绩回传）

修改内容：F6 材料步骤扩展题型：再认、解释性简答、案例裁决、课堂争议发言、真实性任务；每章至少 1 项表现性任务带 rubric；教案含 formative_checks。习题挂 objective_ids 与必做/选做/拓展。
对应章节：§2.1 F6
优先级：关键
来源：DS-PED-K3，GROK-PED-I2

M2.9 新增 F10 学习通交接（半自动，非 API 同步）

修改内容：明确集成边界：本平台负责生成与导出，学习通负责发布与回收。阶段 1 三类交换物：（1）课件包，目录对齐章节—课时；（2）每课时学习通活动清单（讨论/作业/测验/资料）；（3）题库导入文件（Excel 或平台公布模板）。课时完成后“去学习通五步”可勾选记录。班级可选手填 chaoxing_course_id/class_id 仅用于命名。阶段 2 只评估开放能力，不承诺一键发布。
对应章节：§2.1 新增 F10；§2.2 可维护/合规
优先级：关键
来源：DS-EDT-K2，GROK-EDT-K2，DS-PED-G1

M2.10 导出与合规：AI 标识、闭集引用、数据最小化

修改内容：F6.4/F7 增加：引用必须闭集；导出强制“AI 辅助生成，经××教师于××确认，课堂责任在任课教师”；学生作答与生成内容均不得用于第三方模型训练。热点/教材默认不出全文。
对应章节：§2.1 F6.4、F7；§2.2 合规
优先级：关键
来源：DS-EDT-I3，GROK-EDT-K3

M2.11 课后反馈结构化，阶段 1 最小集即可进入生成

修改内容：F8 仍主要在阶段 3 做完整模块，但阶段 1 即允许课后补记四项：目标达成（高/中/低）、难度、案例是否引发讨论、下节建议；写入后可被同班后续生成引用。禁止长期只有 1–5 分。
对应章节：§2.1 F8
优先级：重要
来源：DS-PED-G4，DS-EDT-I5，GROK-EDT-I1，GROK-PED-I4

M2.12 关闭“教师协作”开放问题，写成需求

修改内容：公共案例可浏览、可引用进个人备课（复制并记来源），不可直接改公共库；写入公共库须 admin 或投稿审核。个人教案默认私有，可发布脱敏教研样例。
对应章节：§2.1 F1.3 / F5；关闭 §12.2 第 6 点
优先级：重要
来源：GROK-PED-I4，GROK-EDT-I2

M2.13 第一课是教学包，问卷只是其中活动

修改内容：F9 与备课向导可生成第 0/1 课：问卷 15–20 分钟 + 迷思小案例 + 素养目标解说 + 本班差异化说明。禁止把开学第一课等同于“发问卷”。
对应章节：§2.1 F9
优先级：一般
来源：GROK-PED-G1

3.3 第 4 章数据模型设计

M4.1 新增课程—章—课时目标对象

修改内容：新增 course_outcomes；chapters 增加目标字段或章目标表；lessons.objectives 改为 JSON/子表，禁止纯自由文本作为唯一目标存储。习题与活动必须能挂 objective id。
对应章节：§4.2
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1，DS-PED-K1

M4.2 深度与认知层级拆分；知识点补 misconceptions / prerequisites

修改内容：knowledge_points.base_depth 更名为 content_depth；增加 bloom_range、misconceptions（典型表述+冲突策略）、关联表 knowledge_prereq(from_id,to_id)。major_templates.default_depth 同步改名。
对应章节：§4.2 knowledge_points、major_templates
优先级：关键
来源：DS-PED-K2/G2，GROK-EDT-I3/G5

M4.3 template_rules 扩展为可执行 PCK

修改内容：增加 literacy_focus[]、omit_items[]、permitted_tools[]、expected_student_performance、preferred_lesson_type、media_strategy（popular=类比单图；applied=决策树/案例；technical=切块流程，禁单页堆算法）。把上学期法学班“何处过深、何例有效”写成规则，而不是备注。
对应章节：§4.2 template_rules、§4.3 种子
优先级：关键
来源：GROK-PED-K2，GROK-EDT-I7/K4

M4.4 思政关联区分 content / infusion，元素库按价值主题

修改内容：knowledge_point_sizheng 增加 role；sizheng_elements 增加 theme（公平/责任/安全/创新/理性/法治等）、natural_example、forbidden_example。教案侧 sizheng_integration 改为数组。
对应章节：§4.2
优先级：关键
来源：DS-PED-K4，GROK-PED-K4，GROK-EDT-G2

M4.5 案例库与热点分析补教学说明；关系表化

修改内容：cases 增加 case_type、dilemma、stakeholders、teaching_note、time_needed、literacy_focus；knowledge_point_ids/template_ids 改为关联表（JSON 不再承担参照完整性）。hotspots.analysis 增加 sizheng_confidence、是否建议知识补丁、合规表字段。raw_text 改为短摘录上限（建议 500–800 字）+ 链接，入库后可删原文。
对应章节：§4.2 cases、hotspots
优先级：关键
来源：GROK-PED-I1，DS-PED-I2，GROK-EDT-K3/I7/G1

M4.6 班级画像版本化与分布结构

修改内容：classes.profile 改为带 version/source/created_at/metrics 分布的结构；问卷重分析生成新版本，不覆盖教师手工层。增加学情修订记录。
对应章节：§4.2 classes
优先级：关键
来源：GROK-EDT-I1，GROK-PED-K5，DS-PED-I1

M4.7 问卷蓝图与作答合规字段

修改内容：questionnaires.questions 每题含 module_id、profile_field、blueprint_locked；status 与 token 增加 expires_at、max_submissions。删除学号采集字段。generation_tasks.type 补 questionnaire、profile_report、knowledge_extract。
对应章节：§4.2 questionnaires、generation_tasks
优先级：关键
来源：GROK-EDT-I4/G1/K3

M4.8 lesson_plans 状态机、草稿/定稿、改动理由、元数据

修改内容：status 改为 not_started → plan_draft → plan_confirmed → ppt_draft → ppt_confirmed → materials_draft → completed。分存 draft_content 与 confirmed_content。增加 teacher_edits_summary、why_changed、adaptation_log[]、generation_meta。UNIQUE(class_id,lesson_id) 下用版本或草稿层避免重生成覆盖已确认稿。
对应章节：§4.2 lesson_plans
优先级：关键
来源：GROK-EDT-I2，GROK-PED-I4/I6，GROK-EDT-K3

M4.9 course_outlines 改为可课前确认的本班课程设计对象

修改内容：增加 version、confirmed_at、assessment_plan 结构化（形成性/终结性节点与权重提示）。允许在课时备课前 confirmed；课时完成后反写周进度，而非首次生成。
对应章节：§4.2 course_outlines
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1，GROK-EDT-K1

M4.10 知识补丁/修订表（活页最小集）

修改内容：新增 knowledge_patches 或 knowledge_point_revisions：knowledge_point_id、patch_type（concept_update|risk_alert|example_replace|deprecated）、summary、valid_from、status、citations、created_by。阶段 1 手工+AI 草稿+admin 确认。
对应章节：§4.2 新表
优先级：重要
来源：GROK-PED-I5，GROK-EDT-I5，DS-PED-I3

M4.11 feedbacks 扩维（阶段 1 最小字段先建）

修改内容：目标达成、难度、案例讨论、下节建议；阶段 3 再加班内两端反应、可挂匿名学生证据。保留 effect_rating 但不得作为唯一信号。预留学习通汇总指标粘贴字段（到课率/作业均分等），阶段 1 不自动采集。
对应章节：§4.2 feedbacks
优先级：重要
来源：GROK-PED-I4，GROK-EDT-I1/K2，DS-EDT-I5

M4.12 教案/材料 JSON 的一等教学对象

修改内容：lesson_plan Schema 增加：objectives[]、core_plus_extension、lesson_type、lesson_events/timeline 活动单元、relevance_to_major、formative_checks、lesson_phase（pre/in/post）、citations 闭集结构。materials.exercises 增加 objective_ids、task_type、rubric、tier（必做/选做/拓展）、evidence_type。资源挂载 attachments[]。
对应章节：§4.2 与 §6.3 同步
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1/K3/I2，DS-EDT-K4，GROK-EDT-I6

M4.13 班级可选学习通映射字段；案例引用 source_case_id

修改内容：classes 增加可选 chaoxing_course_id、chaoxing_class_id。案例引用记 source_case_id。
对应章节：§4.2 classes、cases
优先级：重要
来源：GROK-EDT-K2/I2

M4.14 种子数据达标标准（可教性，不只目录）

修改内容：§4.3 重写验收：全部章知识点达可教最小完整度；第七章完整（素养要点、omit、误解、先修、法学本质问题）；法学模板含完整规则实例；每章 ≥1 主案例（teaching note）+1 例证；经典案例预置（算法歧视、生成内容责任、人脸识别等）；流浪狗舆情补争议结构；法学问卷蓝图全文；第一课教学包；演示班画像用分布而非单值。
对应章节：§4.3
优先级：关键
来源：GROK-PED-K2/I1/G6，GROK-EDT-I7

3.4 第 5 章核心流程设计

M5.1 重画 §5.1 为两段式状态机

修改内容：
1. 课程设计段（班级）：选班 → 确认模板与 content_depth 意向 → 引用已校准画像（可先手填，问卷后回写）→ 生成并确认本班课程目标/考核/周进度。
2. 课时开发段：列出课时状态 → 本课目标确认（从课程目标分解，3–5 条）→ 评价任务草案 → AI 推荐 3 个案例由教师选主案例 → 生成教案 → 确认 → 并行可生成 PPT 草稿与材料草稿 → 分别确认 → completed。
3. 全部完成后可微调导出总大纲，不得作为大纲首次出现时机。
4. 支持从平行班 A 复制骨架到 B，默认只重生案例、习题、relevance_to_major。
对应章节：§5.1、F6.1
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1/I1，GROK-EDT-K1/I2，DS-EDT-I1

M5.2 思政流程改质量标准，取消“栏目齐全”过关

修改内容：§5.3 四层机制保留。自动层输出数组且每条含 organic_link、student_dilemma、position、avoid_preaching。审核层检查：至少一处学生必须表态的争议且绑定本课目标/案例；无空洞口号。热点三维匹配增加不可硬配。兜底栏目仅教师备注。
对应章节：§5.3
优先级：关键
来源：DS-PED-K4，GROK-PED-K4，GROK-EDT-G2

M5.3 来源引用改为闭集 + 未核验强制处理

修改内容：§5.4 citations 仅允许 source_type ∈ {knowledge_point, case, hotspot, teacher_url, textbook_section} + source_id。无法对应则 claim_unverified: true，确认清单必勾“已核验或已删除”。禁止模型自拟文献名与 URL。
对应章节：§5.4
优先级：关键
来源：GROK-EDT-K3，DS-EDT-K3

M5.4 学情问卷流程增加校准步与第一课定位

修改内容：§5.5：AI 草稿（蓝图内）→ 教师编题（锁定模块不可删）→ 发布（隐私首屏）→ 收集 → AI 出带样本量/分布的报告（深度只给理由）→ 教师确认后才写入 profile。第一课用教学包，问卷为其中活动。修订入口在班级详情。
对应章节：§5.5
优先级：关键
来源：GROK-PED-K5/G1，GROK-EDT-I4

M5.5 热点流程增加知识点优先与补丁分支

修改内容：§5.2 分析步骤增加“是否暴露现有知识点过时”。审核动作：仅入库案例 / 同时建议打补丁。弱匹配不进备课推荐。RSS 仍阶段 2。
对应章节：§5.2
优先级：重要
来源：DS-PED-I3，GROK-PED-I5，GROK-EDT-I5

M5.6 学时与容量校验插入确认前

修改内容：确认前汇总 timeline 与 hours；超载标红；讨论课主问题 2–4 个；单环节约 8–12 分钟一个认知单元（建议，超限警告）。
对应章节：§5.1 关键规则
优先级：重要
来源：GROK-PED-G8，GROK-EDT-K4，DS-EDT-K1

3.5 第 6 章 AI 生成引擎

M6.1 系统提示词增加硬约束（先于文采与温度）

修改内容：§6.2 组装顺序在知识库上下文之前插入素养地图。硬约束至少包括：禁止把非计算机专业课备成简化专业课；目标 3–5 条且可观察；活动/习题必须挂目标 id；价值引领嵌在争议中；闭集引用；结构校验优先于温度。角色仍是备课专家，但必须加载“课时教学设计质量标准”六条。
对应章节：§6.2
优先级：关键
来源：GROK-PED-K2/I6，DS-PED-K1

M6.2 六条“好教案”标准（模型与确认清单共用）

修改内容：
1. 目标可观察、有素养维、有成功标准；
2. 有针对画像分布的核心/支架/拓展；
3. 主案例有困境且讨论含评价/决策层；
4. 价值引领嵌在争议中而非独立说教；
5. 至少一项评估能提供目标证据；
6. 事实性主张有闭集来源或已标未核验。重新生成允许勾选失败条目作为修订指令。输出 adaptation_log[]（证据 → 设计决策），确认页只读展示。
对应章节：§6.2、§8.2
优先级：关键
来源：GROK-PED-I6，DS-PED-G5

M6.3 重写教案 / PPT / 材料 / 画像 Schema

修改内容：按第 4 章 M4.12 与专家建议更新 §6.3：objectives 带 bloom 与 success_criteria；timeline 为活动单元并枚举教学事件；sizheng 为数组；PPT 增加 slide_type 枚举（cover|agenda|concept|diagram|case|compare|quiz|sizheng|summary|activity）与 diagram_spec、highlight/takeaway；materials 扩展 task_type 与 rubric；profile_report 禁止以推荐深度为唯一结论，必须含分布、迷思列表、教学风险、核心/拓展建议。问卷 Schema 按蓝图模块改写，替换现有四题示例。
对应章节：§6.3
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1/K3/K5，GROK-EDT-K4/I6，DS-EDT-I2

M6.4 PPT/教案生成硬约束与认知负荷自检

修改内容：内容页要点 ≤5、每条 ≤20 字；讲稿只进 speaker_notes；一页一信号；图文同页；装饰不挤占内容区。校验失败重试或标红，不得直接待确认。同时输出认知负荷自检（密度、术语、先修、切块建议）。深度映射媒体策略见 M4.3。
对应章节：§6.2、§6.3、§7.2
优先级：关键
来源：DS-EDT-K1，GROK-EDT-K4

M6.5 生成后自检、易错标记、已知错误清单

修改内容：任务完成增加自检步骤：目标—活动—评价对齐、与知识库冲突、未核验主张列表。模型名、日期、法规条款、数据指标自动 ⚠。教师纠正写入错误清单，后续提示词携带。不另建开放域事实核查。
对应章节：§6.1、§6.2
优先级：重要
来源：DS-EDT-K3，GROK-EDT-K3

M6.6 空知识点、先修缺口、出域最小化

修改内容：本课知识点 description 空或过短则拒绝调用模型。先修未覆盖则加支架或课前学习通资料建议。教材提取只送切片/圈选；问卷分析送聚合统计+必要文本，禁止整表出域。
对应章节：§6.1、§6.4、§11
优先级：关键
来源：GROK-EDT-I7/K3，DS-EDT-G1

M6.7 上下文传递链补齐

修改内容：生成上下文增加：已确认本班大纲与目标、主案例 teaching_note、未过期知识补丁、本班教师历史改动、最小反馈（若有）、错误清单。PPT 仍只基于已确认教案。问卷生成只基于蓝图+专业情境，不得用“将要实施的深度档位”当输入循环证实。
对应章节：§6.2 上下文传递链
优先级：重要
来源：GROK-EDT-I1，GROK-PED-K5/I4/I5

M6.8 成本叙述改为教师时间

修改内容：§6.4 保留 token 极低的判断，但补充：提示重生成消耗、统计每课重生成次数、验收看教师时间。平行班复制是控制确认成本的产品机制，不是锦上添花。
对应章节：§6.4
优先级：一般
来源：GROK-EDT-G7

3.6 第 7 章导出设计

M7.1 Word 教案改为课前—课中—课后，并含对齐与思政备注

修改内容：结构：标题页（含 AI 标识与确认人、相对教材补丁摘要）→ 本课目标与成功标准 → 目标—活动—评价对照表 → 课前任务 → 课中过程（活动时间轴、核心/支架/拓展）→ 价值争议点（非独立思政空壳；原栏目可作教师备注）→ 课后任务 → 案例与讨论（含教学说明要点）→ 板书/资源 → 闭集参考来源。
对应章节：§7.1
优先级：关键
来源：DS-PED-G1，GROK-PED-G4/K1/K4

M7.2 案例与习题分教师版 / 学生版

修改内容：教师版含答案、评分要点、rubric；学生版隐藏答案。题型含真实性任务。提供学习通题库交换文件。
对应章节：§7.1、F10
优先级：重要
来源：GROK-PED-I2，GROK-EDT-K2

M7.3 PPT：版式类型 + 硬约束 + 皮肤降级 + 无障碍底线

修改内容：页结构随课型变化：讨论课必须有争议页与记录页，禁止 30 页要点清单。四套风格仅皮肤。正文 ≥20–24pt、高对比、不用唯色彩编码。diagram_spec 由导出层画成形状，阶段 1 不接外部图库。备注区写入讲稿与 AI 标识摘要。验收标准：不改结构能否上课。
对应章节：§7.2
优先级：关键
来源：GROK-EDT-K4，DS-EDT-K1/G3，GROK-PED-I3

M7.4 学校格式：阶段 1 对齐标题页，母版阶段 2

修改内容：标题页字段覆盖常用教案栏目；Logo/母版上传阶段 2。
对应章节：§7.1、§7.2
优先级：一般
来源：DS-EDT-G2，GROK-EDT-G4

M7.5 学习通活动清单与课件包命名

修改内容：每课时导出可勾选活动建议；文件命名规则可配置（可用手填超星班级名）。
对应章节：§7 新增小节
优先级：重要
来源：GROK-EDT-K2，DS-EDT-K2

3.7 第 8 章界面与交互 / 第 9 章 API

M8.1 备课向导增加“本班课程设计”首步与主案例选择步

修改内容：§8.2 步骤指示改为：本班目标与考核 → 课时目标 → 主案例 → 教案 → PPT → 案例与习题。左侧课时徽章按新状态机。确认前展示六条标准、adaptation_log、班内差异提示卡、学时比对、未核验引用列表。
对应章节：§8.2
优先级：关键
来源：GROK-PED-K1/K3/I6，GROK-EDT-K1

M8.2 双模式编辑、默认值、重生成按条目、平行班复制

修改内容：教案确认页：结构化表单 + 近成品文本；映射失败标红。默认带出模板深度/课型/风格。重新生成可勾失败项。提供“复制到班级 B”。本章可批量出教案草稿，确认仍逐课。
对应章节：§8.2
优先级：重要
来源：DS-EDT-I4，GROK-EDT-I2，GROK-PED-I6

M8.3 完成页“去学习通五步”与状态徽章

修改内容：completed 后展示：对章节、传课件、发讨论、发作业、发测验。预览区徽章：AI 草稿 / 已人工修改 / 已确认。连续零修改温和提示核验。
对应章节：§8.1、§8.2
优先级：重要
来源：GROK-EDT-K2/K3/I1

M8.4 关键教师页响应式；复杂页桌面优先

修改内容：工作台、待确认、问卷回收、热点待审响应式。知识库树、PPT 细调桌面优先。提供一页纸操作说明与法学示例包。
对应章节：§8.1
优先级：一般
来源：DS-EDT-I4，GROK-EDT-G6

M8.5 问卷与画像界面分步

修改内容：编辑页显示题—画像字段映射与锁定模块。统计页必须先展示样本量/完成率/分布，再展示 AI 叙述。确认画像按钮与“写回备课”分离。
对应章节：问卷管理/统计页
优先级：关键
来源：GROK-PED-K5，GROK-EDT-I4

M9.1 API 补齐与生成步骤对齐

修改内容：新增/调整：本班课程设计生成与确认；按 step 含 curriculum/objectives/case_select；lesson-plans 草稿与确认分离；复制班级课时；学习通交换物导出；闭集引用校验结果；patches CRUD；最小反馈写入；问卷分析不自动覆盖 profile。公开 POST /api/q/:token 保留但加限次与过期。不提供“同步到学习通”API。
对应章节：§9.1
优先级：重要
来源：GROK-EDT-K1/K2/I2，流程重画连带

3.8 第 10 章开发计划

见第 4 章专述。本章修改清单只列设计书文本层：

M10.1 阶段定义与里程碑验收改写

修改内容：阶段 1 交付从“可用的备课核心链路”改为“可教、可评、可追责的法学班闭环”：含课程设计段、目标对齐、主案例、闭集引用、PPT 硬约束、学习通交换物、问卷蓝图。M2 增加种子可教性验收；M5 增加教育学/合规抽样，不能只验收导出文件。
对应章节：§10.1、§10.3
优先级：关键
来源：GROK-PED-G6，GROK-EDT 后续要求

3.9 第 11 章部署与运维

M11.1 数据出域、禁止训练、问卷安全、审计与 HTTPS

修改内容：§11 写明：与 DeepSeek 的数据处理/日志/训练策略；教材与热点原文默认不出域；学生作答禁止用于训练；token 熵/过期/限次；管理操作审计日志；内网亦应 HTTPS（或明确 cookie secure 的前提）；备份访问权限；教师须知含 AI 标识与核验责任。
对应章节：§11.2、§11.3
优先级：重要
来源：GROK-EDT-K3/G8

M11.2 个人数据可携带

修改内容：阶段 2 提供教师一键导出个人班级/备课/案例；阶段 1 继续文件级备份。
对应章节：§11.3
优先级：一般
来源：DS-EDT-G4

3.10 第 12 章风险与开放问题

M12.1 风险表增加教学质量与教育技术风险

修改内容：新增：目标与评价脱节；思政标签化；通识课被备成专业缩写；确认按钮替代专业判断；学情标签自我实现；热点肢解课程；闭集引用失效（编造率）；PPT 外在负荷过高；学习通搬运抵消生成收益；API 便宜教师贵；过度自动化（连续零修改）。对策指向本清单已裁机制。幻觉对策从“引用+人工”升级为闭集引用+未核验标记+抽检。
对应章节：§12.1
优先级：关键
来源：GROK-PED-G7，GROK-EDT-K3/G7，DS-PED 风险提示，DS-EDT 风险提示

M12.2 关闭已决开放问题，新增待会上确认项

修改内容：
- 关闭原第 6 点协作机制（按 M2.12）。
- 种子范围：按 M4.14 关闭“待定”。
- 新增待确认：学习通侧是否已有校级问卷/题库导入规范；学时 45 还是 50 分钟；导出是否必须符合学校纸质教案栏目。
- 明确不承诺：学习通 API 一键同步、课中动态画像、第三方图库自动配图、教师端生成参数高级模式。
对应章节：§12.2、附：评审后待办
优先级：重要
来源：GROK-EDT 开放问题处置，GROK-PED-I4

4. 对开发计划的影响

说明：不删除阶段 1 的技术骨架任务（1.1–1.3 等），但 生成引擎、导出验收、种子、向导必须以 v0.2 为准。M1（脚手架+认证）可与说明书修订并行；1.8 之后的生成任务不得按 v0.1 Schema 开工。

4.1 阶段 1（MVP）— 任务调整

新增任务

建议编号	任务	说明	建议挂靠里程碑
1.26	三级目标与素养地图数据模型	course_outcomes、课时目标结构、core/optional	M1/M2
1.27	本班课程设计向导	课前确认目标、考核、周进度；反写取代“最后汇总才首次生成”	M3
1.28	主案例选择步	推荐 3 选 1；无主案例不能生成案例型教案	M3
1.29	闭集引用与 generation_meta	白名单来源、未核验标记、导出 AI 标识	M4
1.30	PPT 硬约束与 diagram 导出	页级校验、版式类型、可渲染示意图、学时校验	M4
1.31	学习通交换物	题库模板、活动清单、课件包命名、五步清单 UI	M4/M5
1.32	问卷蓝图种子与校准分步	必测模块锁定、分布画像、教师确认后才引用	M2/M3
1.33	状态机补全与平行班复制	draft/confirmed、复制后差异重生	M3/M5
1.34	最小结构化反馈四字段	可注入下次生成，不单独做反馈产品	M5
1.35	知识补丁表最小集	手工+草稿+admin；生成拉取未过期补丁	M2
1.36	确认清单六条标准 + adaptation_log	与提示词共用；按失败条目再生成	M3/M5
1.37	知识点质量门槛	空描述禁生成；先修警告；AI 提取审核台	M2
1.38	合规表与问卷隐私	热点审核必填项、作答页隐私、禁止训练声明	M3
1.39	第一课教学包种子	问卷嵌入定向课，而非单独“发问卷”	M2

修改任务（原清单）

原编号	调整
1.3 数据模型落地	按第 3.3 节扩表：目标、补丁、关联表、草稿/定稿、feedback 最小字段、chaoxing 可选字段。
1.4 种子数据	按 M4.14：全部章可教最小完整度；第七章完整实例（素养+omit+流浪狗 teaching note）；问卷蓝图；第一课包；经典案例位。法学 3 班经验写入 template_rules。
1.5 知识库管理页	增加误解、先修、core 目标、提取审核，而不仅是树 CRUD。
1.6 模板管理页	编辑 literacy_focus、omit、课型/教学法偏好、媒体策略，不只默认深度和 PPT 皮肤。
1.7 班级管理页	画像分布编辑、校准状态、学情修订入口、复制到平行班。
1.8 DeepSeek 客户端	增加 Schema 校验失败重试、出域切片、错误清单注入；保持 JSON 输出。
1.9 生成任务模块	type 补问卷/画像/提取；自检步骤。
1.10 教案生成	依赖已确认本班大纲 + 本课目标 + 主案例；新 Schema；禁止无目标调用。
1.11 教案编辑确认	双模式编辑；六条清单；学时校验；思政争议检查替代“环节齐全”。
1.12 PPT 生成	版式类型+硬约束+diagram_spec；皮肤与课型默认绑定。文案：达不到上课阈值则称草稿。
1.13 案例与习题	先有主案例；题型扩展；挂目标；分套导出。
1.14 大纲汇总	改为课前设计对象的定稿导出，删除“全部课时 completed 才首次生成”作为主路径。
1.15 Word 导出	课前课中课后结构、对照表、AI 标识、补丁摘要。
1.16 来源引用渲染	只渲染闭集引用；未核验突出显示。
1.17 备课向导	按两段式+主案例步重做；差异提示卡。
1.18 工作台	增加重生成次数、待审、修改率；新补丁提示可做弱入口。
1.19 端到端联调	验收标准升级，见 4.4。
1.21 AI 问卷生成	蓝图内改表述，禁止自由增构念。
1.22 问卷发布	隐私首屏、token 限期限次、不采集学号。
1.23 学生作答页	保留为阶段 1 主路径，补合规，不扩展为教学入口。
1.24 画像分析	分布+样本量；教师确认分步；低完成率不写回深度。
1.25 多方式录入	提取必审；默认切片出域。

删除或降级（阶段 1 不再按原文做）

项	处理
“全部课时完成后生成课程大纲”作为唯一路径	删除该主路径，改为课前确认 + 事后微调。
确认清单“思政环节是否齐全”	删除该过关条件，替换为争议绑定检查。
问卷示例仅四道基础/兴趣题	删除作为规范示例，替换为蓝图模块样例。
阶段 1 宣称“正式课件/来源引用能力”若验收不达标	降级文案：只能称幻灯片草稿、待核验出处草稿。
独立 contributor 角色	不新增，teacher 提交 + admin 发布。
第三方图库自动配图	不进入阶段 1（亦不作为默认阶段 2）。

里程碑调整

里程碑	原含义	调整后
M1	骨架+认证+模型+种子	模型含新表；种子可后置到 M2，但表结构必须是 v0.2。
M2	知识库/模板/班级+问卷模型	增加种子可教性验收、蓝图、素养规则、补丁表、提取审核。
M3	教案链路+问卷发布画像	增加课程设计段、主案例步、确认六条、画像校准分步。
M4	PPT/Word/引用	增加硬约束、闭集引用、AI 标识、学习通交换物。
M5	向导+联调	增加教育学抽样与合规抽检，见 4.4；平行班复制耗时对比。

4.2 阶段 2 — 任务调整

保留：热点粘贴分析、案例卡审核、时间窗、RSS。

新增/前移：

任务	说明
学习通开放能力可行性验证	批量导入、是否有 API、成绩导出；验证前不做一键发布。
知识补丁审核队列与过时检测	与热点工作台分支，已开课班级通报，“一键换案例不改目标”。
学校 PPT 母版 / Logo	降低二次排版。
教师个人数据一键导出	可携带。
资源收藏夹	跨班复用链接与本地资源，仍不默认接 Unsplash。
工作台“本周新补丁/新案例”	活页可见性。

明确不做（除非可行性验证通过）：学习通一键发布与成绩自动回传；课中签到/投票实时回传。

RSS 约束：不得替代知识点优先原则；弱匹配仍不推荐进备课。

4.3 阶段 3 — 任务调整

保留：完整课后反馈闭环、模板扩展（理工/医学等）、活页机制深化。

修改：

原表述	调整
feedbacks = 文本 + 1–5 分	必须按目标达成、案例讨论、班内两端、下节建议设计；可挂匿名证据；学期中后续备课自动引用已有反馈。
活页教材更新	阶段 1–2 已有补丁表，阶段 3 做跨学期版本与教研沉淀，而不是从零开始。

新增：学期教学改进报告；教师备课偏好分析（改动类型分布）；模板修订提案（连续修改同一知识点规则超过阈值提示 admin）；脱敏教研样例库。

不纳入承诺：学习通课堂互动驱动的“课中动态画像”产品化。

4.4 阶段 1 验收（替换“能导出就算跑通”）

M5 法学班联调至少通过：

目标—活动—评价可追溯抽样（无目标编码不能确认）。
一节真实法学课时（建议第七章舆情分析）：有核心/支架/拓展，思政出现在案例争议中，主案例有 teaching note。
PPT 页级约束达标；任课教师“不改结构能否上课”评分，不达标则称草稿。
引用闭集率/编造率抽检（建议 ≥10 份已确认教案）；编造超阈不得宣称来源引用能力。
导出含 AI 标识与确认人。
学习通题库或活动清单可在限定时间内被教师导入或照做。
平行班复制后仅替换案例与相关性的耗时，对比从头确认。
问卷：必测模块无法被 AI 删掉；无学号；低完成率不自动改深度。

试用（开发完成后，不阻塞 v0.2 编码）：1 个法学班至少一个完整教学单元（条件允许则一学期）。指标合并四份意见：目标达成、班内两端体验、案例是否进入规范评价、思政自然度、教师改动类型、事实准确率与引用可核验率、每课时核验耗时、学习通二次加工量。

5. 不采纳意见清单及理由

本章包含：整条不采纳（2 条），以及 部分采纳条目中被明确拒绝的子建议。未列出的子建议默认进入第 3 章修改清单。

5.1 整条不采纳

N1　DS-EDT-G5　向教师开放生成参数高级模式

原建议：默认隐藏，高级用户可微调温度、风格倾向、内容长度。
裁决：不采纳。
理由：
1. 说明书已按产物类型固定温度（教案 0.4、案例 0.7 等），这是质量策略，不是用户偏好。
2. 目标用户是 ≤10 名通识课教师，不是提示词工程师；开放温度/长度会把质量方差转嫁给教师，并与“减少表单负担 / 三分钟上手”相反。
3. 个性化应通过专业模板、课型、画像分布、按失败条目修订实现，而不是调采样温度。
4. 若开发调试需要，仅允许环境变量或 admin 内部配置，不进入教师 UI 与需求规格。

N2　DS-EDT-G6　课中动态画像（学习通签到/投票/测验回传）

原建议：与学习通课堂互动数据回传，形成课中动态画像，补足静态问卷时滞。
裁决：不采纳（不写入阶段 1/2/3 需求承诺）。
理由：
1. 超星开放能力未知，阶段 2 才做可行性验证；把课中画像写成需求等于过早承诺。
2. 产品定位是备课辅助、非学习平台；做课中数据采集会变成第二套学习分析系统，与 §1.2 冲突。
3. 学情时滞用阶段 1 的“第 4–5 周教师修订入口 + 最小课后四字段”覆盖，不靠实时互动流。
4. 阶段 3 仅允许教师粘贴或导入学习通汇总表（到课率、作业均分等）作为反馈输入——这是人工交接，不是本条所要的自动回传。若将来接口明确，另开需求，不预埋。

5.2 部分采纳中明确不采纳或延期的子建议

编号	来源	被拒绝的子建议	理由
N3	DS-PED-K2	用布鲁姆认知层级替换 popular/applied/technical	技术深度与认知层级正交；替换会丢失“讲不讲公式/代码”的操作性约束。改为双编码。
N4	DS-PED-K3 / DS-EDT-K2	阶段 1 或阶段 2 承诺学习通测验一键导入与成绩回传	开放能力未验证；阶段 2 只做可行性评估。阶段 1 只出交换文件。
N5	DS-PED-G6	问卷采集“学习风格偏好”	学习风格理论证据不足，会误导媒体选择。改为讨论课/代码/英文材料等可观察承受度。
N6	DS-EDT-K4	接入 Unsplash / Pixabay 自动配图	版权、审核、出域、运维与小工具不匹配；阶段 1 用 diagram_spec 自绘；阶段 2 默认仍不接第三方图库，改为教师图库/链接。
N7	DS-EDT-K4	阶段 1 做资源收藏夹	有价值但非开工准入；阶段 2。
N8	GROK-EDT-K2 / G8	学情问卷 `/q/[token]` 默认关闭，强制走学习通	开学第一课、教材未到位、学习通课程常未建好，关掉等于取消阶段 1 诊断。保留 /q 为问卷主路径并强化隐私与限次；不扩展为教学入口。
N9	GROK-PED-K3	画像方差大且无支架时硬阻断确认	阶段 1 支架检测不可靠，死锁会逼教师绕过系统。改为强警告 + 默认生成支架 + 教师勾选“已处理班内两端”。
N10	GROK-PED-I3	讨论课学生活动时间 ≥40% 硬性不能确认	作为警告与默认生成约束；学时长度 45/50 尚未会上确认，不宜一刀切锁死。
N11	GROK-EDT-I6	按 Gagné 九事件做成教案必填表单	与梅里尔环节重叠，表单过重。用 hook→activate→demonstrate→apply→integrate→close 枚举，缺 apply 校验即可。
N12	GROK-EDT-I7	新增独立 `contributor` 角色	≤10 用户，teacher 提交 + admin 发布足够。
N13	GROK-EDT-G1	阶段 1 把问卷题目、作答、引用等全部从 JSON 改为关系表	只强制表化要对齐/筛选的对象（案例—知识点、思政关联、目标 id）。整份已确认教案仍 JSON。其余写技术债，避免模型重做拖死 MVP。
N14	DS-EDT-I4	将“一次确认 ≤3 分钟”作为可验收 SLA	引用核验与价值争议不可能三分钟走完。作为无核验负担时的交互目标；验收看平行班复制与“先改知识库不要抽卡”的引导。
N15	DS-PED-I1 / DS-EDT-I5	阶段 1 做完整动态画像、班级学习分析视图、学期教学改进报告	阶段 1 只做假设标注、修订入口、最小四字段反馈。视图与学期报告阶段 3。
N16	GROK-PED-I4	阶段 1 做备课偏好分析报告与模板修订提案工作流	阶段 1 只记 why_changed 日志；报告与提案阶段 3。
N17	两份教育技术意见中的 LTI/SCORM/xAPI 完整互操作	作为理论参照，不作为接口承诺	超星未必支持；阶段 1 只做可导入交换物。
N18	DS-EDT-K3	再调用模型做开放域事实核查 / 上 RAG	仍会幻觉且增成本。用闭集引用 + 未核验标记 + 易错字段 + 错误清单。
N19	GROK-PED-K5	问卷做成覆盖 A–F 的长量表	必须 15–20 分钟内完成。蓝图控制题量，不是心理测量学全量表。
N20	GROK-EDT-K3 中可能被理解为禁止 F2.6	教材不得经 API 提取	不禁止 F2.6，改为切片/圈选 + 必审。完全禁止会让知识库录入承诺落空。

5.3 明确保持、不因审查而改回的设计决策

下列不是“不采纳专家意见”，而是确认专家也要求保持的边界，避免修订时矫枉过正：

面向教师的备课辅助，不替代学习通，不做学生学习平台。
公共课程层与教师个人层分离。
法学类模板首发；知识库与模板解耦。
分步确认、AI 为草稿机；不改回“一键出全套”。
热点只转述不转载、不抓热搜榜。
学情以问卷为主、教师补充。
当前版本单课程《人工智能基础》，模型预留 course。
轻量技术选型（Next.js + SQLite + DeepSeek）不因教学对象变复杂而升级为中台。
RSS 仍在阶段 2；完整反馈产品主要在阶段 3，但最小字段阶段 1 就要能进提示词。

附：v0.2 修订工作建议（对应专家“下一份交付”）

建议在启动任务 1.1 全面编码前，设计说明书修订稿至少附上：

重画的 §5.1 工作流（课程设计段 + 课时开发段，含主案例先选）。
更新后的 lesson_plan / slides / materials / profile_report / cases / course_outcomes JSON Schema。
法学类模板完整实例：第七章「舆情分析与立场检测」+ 流浪狗舆情（素养目标、omit 清单、teaching note、核心/拓展、思政争议、量规要点）。
学情问卷必测模块题目样例（覆盖迷思、工具经验、行为化基础、专业先行、态度与期望）。
更新后的 §8.2 六条确认清单与 §12.1 教学质量风险表。

以上五项齐备后，同意阶段 1 按法学班闭环实施。未齐备前，不把“联调导出 Word/PPT”当作教学系统验收标准。

文档结束。
设计评审负责人根据四份意见与 v0.1 说明书作出上述裁决，作为设计说明书 v0.2 的修订输入。

修改说明文档.md