# 融合定稿 v1.1 补丁记录

| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 底本 | 《建设特色与智慧教学模式（融合定稿）.md》（v1.0，未覆盖） |
| 产出 | 《建设特色与智慧教学模式（融合定稿v1.1）.md》 |
| 附图 | 《建设特色与智慧教学模式-模式图v2.1.html》 |
| 依据 | 《终审意见-融合定稿.md》§5.2 签章前必改清单 + 建议项 N3–N6、N8 |
| 范围 | 文本补丁，不涉及模式重构 |
| 执行日期 | 2026-09-07 |

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## I5　回写件补「思政案例 / 争议采纳回路」

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 回写件仅为「课后证据、知识补丁、错误清单、学情修订、教师改动痕迹」，无思政案例/争议采纳回路。图上亦无「思政不是栏目，是争议中必须表态的处境」。课程思政在成果评定中是硬维度。 |
| **修改动作** | ① §4.3 回写件作用列显式增加「思政案例/争议采纳回路」（争议是否被同班下一课沿用、低置信度是否未硬配）；不可省略理由补「思政也无法从栏目过关进入下一课处境」。② 课次闭环（环 1）同步写入该回路。③ 公式 Return 增「思政采纳」。④ 亮点 6 写入处境句并回指 §4.3。⑤ ASCII ②支撑资源思政元素库、HTML v2.1 思政元素库配句「思政不是栏目，是争议中必须表态的处境」；HTML 环 1 增「思政采纳」。⑥ §六 / 附录 C 回写件证据：四字段/补丁/学情仍【已机检】，思政采纳标【规划】（随试讲），不作已运转承诺。 |
| **落点位置** | 正文 §4.2 公式、§4.3 五件套回写件 + 课次闭环、§三亮点 6、§4.4 ASCII ②与 Return、§六回写件行；HTML v2.1 ②思政元素库 + Return 环 1。 |

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## I8　新增「教师专业判断增强」短节

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 已删「全程数据化 / 越用越聪明」，但无正面收口专节；P2 推荐句「聪明的是教研，不是模型自己变聪明」未写入；「连续零修改不是效率指标、应提示核验」未写入。读者仍可能把 Return 读成系统变聪明。 |
| **修改动作** | ① 新增 **§7.6 教师专业判断增强**：明确增强的是教师专业判断与教研记忆，不是模型自己变聪明；写入推荐句；写入连续零修改应提示核验。② 确认页三件专业判断（选择争议、裁定支架、决定不讲什么）。③ §4.6 前提补「连续零修改不是效率指标」。④ §4.2 Return 读法回指 §7.6。⑤ 特色一确认页句回指 §7.6。全文检索确认无「全程数据化」「越用越聪明」回潮。 |
| **落点位置** | **§7.6**（决策表原拟 §8.5）；§4.0 教学目标教师侧；§4.2 读法；§4.6 前提；特色一机制末句。 |

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## G4　统一图编号（以 HTML v2 为准）

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 正文保留完整 ASCII，与 HTML 层编号打架：ASCII ③=闸门、④=交换；HTML ③=双段备课、④=闸门、⑤=交换。ASCII 无「质量护栏」条、回写未标环 1/2/3。多图并存，与「只保留一份规范图」同构。 |
| **修改动作** | 执行终审选项 B（保留 ASCII 作阅读稿，编号与 HTML 逐项对齐）+ 文末唯一规范源声明。ASCII 改为：①对齐输入 ②支撑资源 ③双段备课（内含质量护栏条）④闸门准出 ⑤交换实施+三环；回写标环 1/2/3 名称。§4.4 题注与文末写明「规范图以 HTML v2.1 为准」，ASCII 不得作为对外传播规范图。HTML 层编号本已符合方案，v2.1 不改层结构，只做文本对齐（见文末「模式图版本」）。 |
| **落点位置** | §4.4 ASCII 全图与题注；文首表「规范模式图」行；文末融合定稿说明；HTML v2.1 图注与图例。 |

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## G7　附录 C 独立成完整表格

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 附录 C 仅「见 §六……四项为任课教师人工项」两行指针，不能独立翻页答辩引用；Grok 稿「边界 / 安全基线」行未迁入。 |
| **修改动作** | 附录 C 复制 §六证据分级表**全内容**（含分级列），可独立答辩引用。补入 Grok 稿「边界 / 安全基线」行。§六同步增该行并与附录 C 保持同构；回写件思政采纳分级诚实拆分。附录 C 保留试讲人工项说明，并写明用户门闩不进入「已机检」。 |
| **落点位置** | **附录 C**（完整十行表）；**§六**（同构，含边界/安全基线）。 |

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## N1　修全部断裂交叉引用

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 限值口径见 §8.2（特色三）实为 §7.2；最小运维清单见 §8.6（特色六）实为 §7.5；§4.0 教学目标指向 §4.2（实为公式）；§4.0 教学评价指向 §6（实为 §五，§六是证据分级）。按决策表章节号翻查会判定未自检。 |
| **修改动作** | 全文检索 `§8` / `§9` / 误指 `§4.2` / 误指 `§6`。改正：§8.2→§7.2；§8.6→§7.5；教学目标→特色二 / §5.1（并并列教师侧 §7.6）；教学评价→§五。说明书外部引用改写为《设计说明书-v0.2》§5.1 / §5.6，避免与本文目录混淆。保留正确的 §4.3 / §4.4 / §4.6 / §7.2 / §7.3 / §7.5 / §7.6。 |
| **落点位置** | 特色三 PPT 限值句；特色六价值段；§4.0 要件表两行；特色一两段式「说明书」前缀。 |

**检索结果（v1.1 内部交叉引用，说明书外部引用已加书名号）：**

| v1.1 写法 | 指向 | 判定 |
|---|---|---|
| 《设计说明书-v0.2》§5.1 / §5.6 | 说明书，非本文 | 正确（外部） |
| 限值口径见 §7.2 | 七、7.2 | 已改 |
| 最小运维清单（§7.5） | 七、7.5 | 已改 |
| 教师专业判断（§7.6） | 七、7.6 | 新增一致 |
| 教学目标（特色二 / §5.1；§7.6） | 二 / 五、5.1 / 七、7.6 | 已改 |
| 操作程序（§4.3 / §4.4） | 四、4.3–4.4 | 正确 |
| 实现条件（§4.6） | 四、4.6 | 正确 |
| 教学评价（§五） | 五 | 已改 |
| 亮点 6 回指 §4.3 | 四、4.3 回写件 | 正确 |
| 无 §8.x / §9 / 误指 §6 | — | 已清零 |

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## N2　决策表编号与 v1.1 实际章节号对齐

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 决策表按另一套目录预编号（模式≈§5，评价≈§6，证据/推广≈§7，技术≈§8，宣传≈§9）。按决策表验收会系统性误判未落点。 |
| **修改动作** | 文首增加「决策表拟编号 → 本文实际编号」对照表（采用终审意见 §1.3，并反映 I8 新增 §7.6）。正文凡「决策表落点式」引用一律改为 v1.1 实编号（见 N1）。I8 原拟 §8.5 落在 §7.6，对照表已写明。 |
| **落点位置** | 文首对照表；§7.6 对应原决策表 §8.5；全文 § 引用（N1）。 |

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## 一般项

### a) 文首「已闭环」收口

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 副标题写「经教育学 + 教育技术学双轮互评闭环」。I5/I8/G4/G7 与 N1 未补完前此句过满。 |
| **修改动作** | 改为「经四份互评与终审闭环」；版本号改为 v1.1。文首「阶段 1 实证……闭环」改为「系统闸门机检全绿（开发完成标志，≠课堂有效）」，避免被读成课堂闭环。建设贡献第 3 条改为「多轮同行互评与终审闭环」并写明 v1.0→v1.1。 |
| **落点位置** | 文首副标题、文首表阶段 1 实证行、§三建设贡献 3、文末说明。 |

### b) §八「下一课」统一为「同班下一课」

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | §八口述第三句写「回到下一课」，未锁定「同班」，精度低于 §4.3。 |
| **修改动作** | §八第 3 句改为「回到同班下一课」。背景第 3 条、迁移路径第 6 步、§六回写件同步为「同班下一课」。HTML 底栏与环 1 已统一。 |
| **落点位置** | **§八**三句话第 3 条；§一第 3 条；§4.5 迁移路径 6；HTML v2.1 底栏 / 三句话 / 环 1。 |

### c) §4.0 教学目标并列教师备课专业判断提升

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 教学目标只写学生素养，未并列教师侧「备课专业判断」（P2 对 K1 的原建议）。 |
| **修改动作** | §4.0 教学目标拆为**学生侧**（AI 素养五维可观察表现，特色二 / §5.1）与**教师侧**（备课专业判断提升：选择争议、裁定支架、决定不讲什么，§7.6）。 |
| **落点位置** | **§4.0** 教学目标行；与 §7.6、I8 互指。 |

### d) 正文与 HTML v2 编号 / 表述一致

| 项 | 内容 |
|---|---|
| **原问题** | 重写 HTML 结构有风险；要求正文与 HTML v2 编号/表述一致即可。 |
| **修改动作** | 不重构 SVG 层结构。层编号 v2 已正确，v2.1 保持同构。正文 ASCII 改与 HTML 一致。HTML 仅做低风险文本修订：思政处境句、课时目标 3–5 条、同班下一课、对应 v1.1。 |
| **落点位置** | §4.4；`建设特色与智慧教学模式-模式图v2.1.html`。 |

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## 建议一并处理（终审 §5.2 不阻塞项，本次已改）

| # | 原问题 | 修改动作 | 落点 |
|---|---|---|---|
| **N3** | HTML「本班课程目标（3–5 条）」与正文「课时目标 3–5 条」易混 | 正文特色一写明 3–5 条约束的是课时目标；ASCII 课程设计段写「本班课程目标与考核」，课时开发段写「课时目标(3–5)」；HTML 同步 | 特色一；§4.4 ASCII；HTML ③双段两框 |
| **N4** | 「质量护栏 / 闸门准出 / Gate / 系统闸门」四套称呼并行 | §4.1 闸门条收口：对外正式名「闸门准出」（Gate）；双段内自检条称「质量护栏」 | §4.1；ASCII ③内质量护栏条；HTML 原已有质量护栏 |
| **N5** | 同一般项 c | 见上 | §4.0 |
| **N6** | 同一般项 b | 见上 | §八 |
| **N8** | §7.1 三行过简：无留存期限、无日志字段、供应商政策仅「以公开政策为准」 | 补政策要点、日志字段清单、作答留存期限；并点名 DeepSeek 为阶段 1 单一供应商及切换路径（K7 残留） | **§7.1**、回指 §7.3 |

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## 模式图版本说明

| 项 | 说明 |
|---|---|
| v2 | 终审对照图。层编号已是 ①对齐输入 ②支撑资源 ③双段备课 ④闸门准出 ⑤交换实施+三环。时序正确。 |
| v2.1 | **新文件**，不覆盖 v2。层结构、时序、坐标与 v2 同构，**不是模式重构**。 |
| v2.1 相对 v2 的文本差 | ① 思政元素库配处境句（I5）；② 课程设计段去掉「3–5 条」，课时开发段写「课时目标（3–5 条）」（N3）；③ Return 环 1 增思政采纳并统一「同班下一课」（I5/N6）；④ 副标题 / 底栏 / 图注对应融合定稿 v1.1；⑤ 图例显式标 ①–⑤。 |
| 规范源 | 对外传播以 **HTML v2.1** 为唯一规范图；正文 ASCII 为同构阅读稿。 |

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## 未改 / 保持原判

| 项 | 说明 |
|---|---|
| v1.0 底本 | **未覆盖**。路径仍为 `建设特色与智慧教学模式（融合定稿）.md`。 |
| 模式结构 | 五件套、两段式节点、Gate 公式、三环尺度均不重构。 |
| 用户门闩 | 教师负担实测、素养前测后测、试讲 4/5 仍标【待人工项】【规划】，未写成已完成。 |
| 不予采纳五项 | 第⑥件评价件并进五件套、RAG/双模型默认、学习通一键同步、教师端高级调参、课中动态画像——§4.6 / 特色六不承诺无回潮。 |
| 「已验证」过满用语 | 全文仍无能力承诺式「已验证」；无「全程数据化」「越用越聪明」。 |

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**执行结论：** 终审 §5.2 六项必改（I5 / I8 / G4 / G7 / N1 / N7）及 N2、一般项 b/c/d、建议项 N3/N4/N8 均已落入 v1.1 可检索位置。按终审 5.5，定向复检上述条目后可签署「可作为申报终稿（融合定稿 v1.1）」。